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幼儿心理性别发展的特点： （1）性别认同（性别认识）阶段 （2）性别角色认识阶段
性别的角色，是指个体在社会发展过程当中所担当或发挥的作用。社会观念当中，人们通常对男性、女性都赋予了不同的作用，比如说：男人应该养家糊口，女孩应该抚养孩子，这就是社会对性别赋予的一种角色的意义。其实，儿童早期并没有类似这种“男人、女人应该做什么” 的角色概念，而是处于一种自然的状态。
就现在心理学研究，说孩子大约在17个月左右的时候，他就已经有了初步的性别的角色的意识。怎么表现出来呢？比如小朋友在一起做游戏的时候，你就发现：好多小女孩儿她就做什么游戏呢？他就给小娃娃穿衣服，给小娃娃洗脸，做扮演母亲角色的这个游戏；男孩子呢就在也就是说17个月好，也就一岁多，他就喜欢开汽车，他就扮演着那种冒险的，这个具有冒险行为或者说具有一种闯荡世界，那样一种角色。所以说，角色本身可能在早期，他就有了一个初步的萌芽。
那么到四五岁之后，幼儿已经开始知道男孩和女孩，社会所赋予这个性别的角色，所以你在幼儿园你会发现啊：小男孩儿他在游戏活动当中，他除了喜欢比如跑啊跳啊、当警察抓小偷啊，这样的一些性别角色游戏之外呢，他还特别喜欢比如说搭建筑性的积木啊、盖大楼啊，然后做那些体力的工作呀；哎，女孩子呢自然而然地喜欢缕发啊、烫头啊、娃娃家呀，然后，说话、表达自己情感时，也具有非常慈爱——这个母亲的那样的一种温柔——谁抱着小娃娃（她）会说你别哭啊，妈妈这个不会让你饿着的，然后我会好好地给你吃饭的。最没有人教他这是什么呢，这就是说（她）的一种性别角色意识的形成。
他们这里可能就涉及到一个问题：如果你没有教孩子，关于性别是什么，性别角色怎么担当，她怎么获得的呢？随着就谈下一个问题：关于性别角色的标准。性别角色是一个社会化的心理过程，来自于社会对性别标准的一种肯定。关于男人和女人的性别标准，在人类历史的发展过程当中，尽管每一个历史阶段，对性别的要求标准可能有差别，但总体上，有些标准是不变的，比如说男主外、女主内。这种性别角色是在父母的教育和幼儿园的引导过程中完成的，是儿童在社会化过程当中习得的。
就像我前面说的，孩子做游戏的时候，可能开始他（她）有这样的一种先天的欲望吧——我愿意女孩当妈妈，男孩当爸爸。可是，我们的教育就是在这个过程当中利用孩子的这种意识，然后把男孩子更多分配给去担当司机呀、建筑师啊、工程师啊，这样的一些角色；然后给女孩子呢更多的是当医生啊、老师啊，这样一些角色，所以说，我们的教育往往是一种顺势，顺着孩子这种性别角色的发展，让他增强了自己关于这个角色的认识，最后内化成一种标准。角色形成的标准之后——就是我有了关于这个角色的标准，那人肯定是按照标准去做了。小男孩那一定是表现出，我是男子汉，那就是非常挺拔，能够去做一些有力气的事情。那么在这样的一个自我认同、角色担当——这样一个过程当中，性别发展进入到呢更高的一个阶段：那就是关于性别的刻板印象。
   

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