东营职业学院视频脚本配音配音文案，由配音云声工场精尽配音制作
一、成果解决的问题及方法
一是解决了建设什么样的实训基地和如何建的问题
建设什么样的实训基地，如何建设，这些看似轻松的问题，却正是实训室建设的关键。课题组人员在对区域石油化工行业企业详细调研论证的基础上，抓住石化产业结构调整机遇，引入石化行业标准，参照企业岗位要求，邀请了烟台万华集团、中国万达集团等8家企业参与基地方案设计，最终确定建设“基本技能平台-单元技能平台-综合技能平台”模式的开放式实训基地。
建设过程中，学校采用走出去、请进来的方法。到企业考察学习，聘请行业企业专家参与方案设计，利用山东省职业教育实训基地和国家骨干校建设契机，积极争取12家企业提供145.5万元设备与技术支持，同时依托行业协会成立石油化工研究所，最终建设了集教学、生产、培训、技能鉴定、技能竞赛、科研与技术服务为一体的开放式实训基地。
二是解决了怎样进行实训基地的使用、管理和拓展实训基地功能的问题
基地建成之后，如何使用、管理，又摆在课题组研究人员面前。经过对国内外高职院校和石化企业的实地学习、参观，确定借鉴企业生产模式，建设职场化的实训室。由教师、企业技术专家、学生利用实训室管理系统共同参与管理。实训室全天候开放，满足了学生可以随时进入实训室进行实践操作，熟悉技能的愿望，极大的提高了实训基地使用率。
秉承教育为社会服务的理念，积极开展技术服务、师资培训、技能竞赛、技术交流、示范展示等业务。2012年，该基地被确定为山东省高职院校教师师资培训基地；2013年被确定为全国高职骨干教师师资培训基地，已为全省和全国高职院校培训技师90多名。 2013年，我校分析与检验实训室被山东省教育厅批准为2014年春季高考“化学分析与检验”技能考试考场。与东营市人社局联合建立东营职业学院职业技能鉴定站，鉴定工种已达10多个。完成化工行业技能鉴定6000多人次，为黄河三角洲石化企业提供了13539人次的职工培训。我校分析与检验实训室为2014年山东省春季高考“化学分析与检验”技能考试考场。
三是解决了技能教学薄弱和技能培养的整体性、综合性问题
针对校内专业教师理论功底深厚，但操作能力相对较弱这一现象，为了更好地提高学生的技术操作能力，聘请了48名企业专家担任兼职教师，承担的专业课学时比例达到50.4%。这样，专任教师与兼职教师分工合作，从理论和实战两个方面对学生进行培养，共同完成教学任务。
四是解决了学生缺乏团队合作能力的问题
学生进入职场后，是需要到团队中工作。如何在团队中定位及搞好团队的团结协作显得尤为重要。在实训教学上，积极打造学生助理教学团队，选拔培养优秀学生担任实训教师助理，通过学生相互之间的“传帮带”，共同提高职业技能。
二、成果的创新点
一是实训基地的开放性创新
实训基地服务对象从学生、教师，拓展到企业职工、社会人员。在技能训练、教学科研基础上，实训资源共享。实训基地规划预留建设空间，在硬件规模、管理模式、功能拓展等方面具有可持续发展。
二是“现场—理论—仿真”螺旋上升式人才培养模式创新
按照认知规律和技能培养的递进规律，创新“现场—理论—仿真”螺旋上升式人才培养模式。它要求学生首先通过体验“现场”进行设备认知，在企业技术人员指导下熟悉工艺流程和设备，建立起感性认知；然后在专业课程学习过程中，结合现场认知，建立系统的知识体系，从感性认识上升到理性认识；最后在仿真实训阶段，学生在教师指导下，通过模拟工厂的实际生产操作过程，熟练操作技术，同时相互切磋交流，结合现场带回的问题深入思考，进一步提高操作流程分析、事故处理等综合能力；如此一个又一个周期，层层上升，螺旋渐进，专业水平逐步升级，认识不断深化，直至学生能熟练掌握专业知识和操作技能。
三是“教师—学生助理—学生”的技能训练方法创新
新生入学后，实训教师就在他们自愿报名的基础上，筛选动手能力和责任意识强的同学组建化工技能训练营，其成员都是石化专业基础实验课的主要承担者，训练营的每位学生都是各个自然班级的实验员，他们在老师的指导下掌握好自己的专业技能，同时帮助老师辅导其他同学做实验，从而带动了石化专业群的所有同学积极参与动手操作。这种“教师—学生助理—学生”的技能训练方法，极大地提高了学生的技能水平，涌现了一批全国技能大赛中的一、二等奖获得者及企业优秀员工。
四是开放式实训基地运作机制创新
坚持“安全、健康、环保、真实”四项原则，建设职场化实训室。在管理上，引入现代企业管理理念与模式，在校内实训基地营造生产企业环境，给学生创造一个真实的职场氛围。实训基地按照企业模式运行，轮班轮岗，师生协作，规范管理。以上运作机制，保证了实训室的高效利用，促进了学生可持续发展。
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